在当今全球化、科技飞速发展的时代，STEAM 教育作为一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的综合性教育理念，受到了广泛关注，它旨在培养学生的创新能力、实践能力和跨学科思维，以适应未来社会的挑战，尽管 STEAM 教育前景广阔，但在实际推行过程中却面临着诸多困境，这些困境严重制约了其发展与普及。
师资力量匮乏之困
STEAM 教育对教师的要求极高，教师不仅需要精通多个学科的知识，还需具备跨学科教学能力和创新实践能力，但目前，我国教师队伍大多是按照传统学科体系培养的，学科知识单一，缺乏跨学科教学的经验和能力，科学教师可能对工程和艺术方面的知识了解甚少，美术教师则可能在科学和数学知识上存在欠缺。
教师培训体系也不完善,现有的教师培训往往侧重于单一学科的教学方法和知识更新，针对 STEAM 教育的系统培训较少，即使有一些关于 STEAM 教育的培训，也存在培训内容不全面、培训方式不灵活等问题，这使得教师在开展 STEAM 教育时，往往感到力不从心，难以将各个学科有机融合，教学效果大打折扣。
课程资源不足之难
优质的课程资源是开展 STEAM 教育的基础，目前市场上的 STEAM 课程资源良莠不齐，许多课程只是简单地将各个学科的内容拼凑在一起，缺乏深度融合和整体设计，无法真正体现 STEAM 教育的理念，一些所谓的 STEAM 课程只是在科学实验中加入一点艺术元素，没有从课程目标、教学内容到评价方式等方面进行系统的跨学科整合。
适合不同年龄段、不同地区学生的课程资源相对匮乏，由于我国地域广阔，学生的认知水平和学习需求存在较大差异，而现有的课程资源往往难以满足这些多样化的需求，课程资源的更新速度较慢，无法及时跟上科技发展和社会需求的变化，使得学生所学知识与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
教学设施与场地受限
STEAM 教育强调学生的实践操作和项目式学习，需要相应的教学设施和场地支持，但在实际情况中，许多学校尤其是一些农村和偏远地区的学校，教学设施陈旧、匮乏，缺乏实验室、3D 打印机、机器人等先进的教学设备，学生无法进行实际的科学实验、工程制作和创意设计等活动。
学校的教学场地也往往有限,传统的教室布局和空间设计难以满足 STEAM 教育中小组合作、项目探究等教学方式的需求，学生在进行实践活动时，常常因为场地拥挤、设备不足等问题而受到限制，影响了学习效果和教学质量。
评价体系滞后之碍
科学合理的评价体系是推动 STEAM 教育发展的重要保障，目前我国的教育评价体系仍然以传统的考试成绩为主，注重对学生知识记忆和理解的考查，忽视了学生的实践能力、创新思维和团队合作等素养的评价，这种评价体系与 STEAM 教育的理念和目标不相适应，使得学校和教师在开展 STEAM 教育时缺乏动力和方向。
对于 STEAM 教育的评价指标和方法也不够完善，由于 STEAM 教育涉及多个学科和多种能力的培养，评价指标难以确定，评价方法也较为复杂，还没有一套科学、全面、可操作的评价体系，这使得学校和教师在评价学生的学习成果和教学效果时，往往缺乏依据，难以对教学过程进行有效的反馈和改进。
家长观念与社会认知偏差
家长是孩子教育的重要参与者,他们的观念和认知对孩子的教育选择和发展有着重要影响，在现实中，许多家长仍然更注重孩子的考试成绩和升学，对 STEAM 教育的认识不足，认为 STEAM 教育只是一些兴趣活动，与孩子的学业和未来发展关系不大，这种观念使得家长在孩子参加 STEAM 教育活动时不够支持，甚至会限制孩子的参与。
社会对 STEAM 教育的认知也存在偏差，一些企业和用人单位在招聘时，仍然更看重学历和专业知识，对求职者的跨学科能力和创新素养关注不够，这使得学校和学生对 STEAM 教育的重视程度受到影响，认为开展 STEAM 教育对学生的未来就业帮助不大，从而制约了 STEAM 教育的发展。
STEAM 教育面临的这些困境，需要政府、学校、教师、家长和社会各方共同努力来解决，政府应加大对 STEAM 教育的投入，完善教师培训体系和课程资源建设，建立科学合理的评价体系；学校应加强教学设施和场地建设，积极探索适合本校学生的 STEAM 教育模式；教师应不断提升自身的跨学科教学能力和专业素养；家长应更新教育观念，支持孩子参与 STEAM 教育活动；社会应加强对 STEAM 教育的宣传和推广，营造良好的社会氛围，才能突破困境，让 STEAM 教育在我国真正落地生根、蓬勃发展，培养出更多具有创新能力和综合素养的人才，为我国的科技进步和社会发展提供有力的支持。